《校長》
---描寫接觸而不交接、交流

還是循着「緬懷不倫曖昧情」這條主軸去分析的好，因為影片客觀透露的是這個意涵(雖然唔清楚)，而「香港人好像花草般不死」只是作者的Intention。(注)

《校長》中，中年校長與年青女老師的場景如下﹕
1. 現在式的校長(2001年)內視角鏡頭開出。鏡跳40年前學校門口，校長步出(前邊說過了，冇人睇得明這種敘事結構的)。
2. 描寫校長和年幼學生建立情誼。
3.另一邊廂、年青女老師也是和校長那麼善良，疼愛學生。
---二人沒有交接。
---假如重點是寫男女情感(曖昧情)，影片是必需先建立二人的「人物潛在張力」(我杜撰的詞)。比方短片《扔鞋》中的窮富男孩一出現，就有一種無形的繃力，觀眾就get二人會有戲。
比方《梁祝》中，祝英台要女扮男裝，就有一種「人物潛在張力」，她遇到第一個男生，就一定會有戲！
---假如《校長》一定要描寫男女二人有接觸、但無交接、但心中隱隱然有對方(40年後才知道)，就必須用事情或者物件來扣，tag，暗Tag。這種例子，西片多得很。

(8)
注﹕我前邊影評說過，作者企圖表達的題旨，和影片客觀上呈現的意涵往往是兩回事。Ann用心不錯(借女老師喻香港花草不死)，但拍不出來(扣唔埋，唔清楚)。甚至乎，題旨和意涵本身的argument是有問題的，但好過《梅艷芳》以及《智齒》多多聲。

《校長》
---老套的編法

---老套的編法是﹕
先要弄清楚是那一個人物的內視角(觀點述事)及畫面中視點，目前《校長》的畫面中視點不好(注)，因為影片是以2001年一個老人自白開出，是老校長的內視角。
而回憶1961年正戲時，鏡頭的表達是女教師的視點居多，中年校長反而好像是一個路人甲，這不好。
(影片中沒有女老師的內視角)
故此，女老師偷笑看着校長吃飯這個鏡頭似乎拍歪了---不渉錯對，只是不準確---應該放在第二段回憶。
由於是老校長的內視角，第一階段，僅是「想起...」，理論上只能客觀地描寫女老師行為動作。到第二段時，才呈現女老師的內心(by表情) ，這關乎敘事沉浸性程度。

---說回老套的編法﹕
可以用唸信(whatever)來扣。老年校長一面吟花䓍什麼什麼、一邊回憶。慢慢，豁然醒悟，原來40年前是自己先埋下的不倫曖昧情，再而醒悟對方也暗暗對自己有意思！！(詳情另度)，這個回憶要有Development，same as我前邊創作的「找尋龍頭棍的往事」


---到現在下筆時，我才發現這段預告片，它比許鞍華正片好多了，清楚表達了影片許的意涵。剪接師(?)居然將女老師的目光接去窗台前的花卉，絕！---那就是我對這個影片(許)意涵的詮釋，但不知道是不是Ann的真正意思。我說過，評論永遠是主觀的。

(7)
注﹕在我理解的理論中，敘事結構(Narrative structure)指全視角(作者)、內視角(人物)、時序等。而畫面中視點(Narrative perspective)指人物在畫面中的視角(但不是P‧O‧V)，這關乎敘事沉浸性---我的理論。

《校長》
---其中變化

---在這種故事梗中，其中的變化是﹕
校長當時自己不敢亂啟這段不倫情，40年後才有學生無端打開這個謎(茶樓場景，指觀眾心中的謎，學生自始不知道)---through一件物件或一件事情(往事)---原來年青女老師對自己也有意思！校長猛然醒悟(學生自始不知道)。物件是大家都不留意的一件小物件，卻是戲中的「串」，好過老校長噏一輪什麼花花草草！
(戲drama就是這樣搞出來的，而不是㬛文字而搞出來的)

不應該由學生去找到女老師的靈龕(太故意)，要反過來寫，退休的校長年年暗自來拜祭，但對學生說自己沒有來過….。(參考《雷霆救兵》頭尾段的拍法)，這種衝擊力(劇力)會更大。

(10)

《校長》
---Judgement，than Adjusting

4. 《校長》，描寫二人與年幼學生的情誼場景太多了。
我發覺，所謂創作，其實可能是作者的Judgement，之後是適當的Adjusting能力---劇本就是一連串的Adjustment。

眾老師和校長同桌吃飯有兩場，是影片中「故意有接觸而無交接(遑論交流)」的描寫，但觀眾唔知做乜，以為在拍一段平凡的生活戲。
問題還是出在觀點上，以及，觀眾根本不認識男女主角的「底」。人物蒼白，點搞戲都不會出來。

老套的編法是﹕先點出校長不喜歡something(譬如蒜頭) ，女老師不知道，夾了一顆蒜頭給他，他吃了(這是客觀描述，不含視點)。
現在的給校長多添點飯，意思就變成「校長心無旁鶩@讀報」，和寫情(曖昧情)irrelevant了。meaning不着邊際，吊吊揈。

(11)

《校長》
---敘事結構不好

第二點，敘事結構不好。
---前面說過了，吳鎮宇(校長)的化妝扮相，弄亂了時間感。
---影片由70多歲(?)的老校長開出，大哥，應該先用字幕打出年份(或時代的印記，千禧蟲都唔識用？)，一開場，邊個會知道那是2001年啊？衰過習作電影。
---2001年馬上接去1961年(硬cut)，都唔知做乜？(我直情睇錯，以為是同一場戲)
---用無厘頭的「曇花一現」tag出，太概念化了。觀眾沒有腦袋空間去getting的。
---醒神的編法是，開場，老校長接到學生電話，告知找到女老師的靈龕，然後連接40年前女老師的倩影…。這才能點題，
當然這改變了原敘事模式。
---假若跟返原意，接法應是﹕
shot1﹕老校長窗前吟「曇花一現」...。shot2:天空pan下，見1961時的學校全景。shot3:中年校長步出。

(12)

《校長》
---lead不到去主戲

第三點，劇情以及場景，好像電視劇格局，場面單薄。
描寫校長和女老師和年有學生的情誼，篇幅太多了，no point。
影片似乎不懂得多層次表達。在課堂中的描寫，兩個主角和年幼學生的情誼，應該只是襯底(環境、世界的建立)。
主戲應是校長與女老師的曖昧情through一種無形綳力、及情感張力on觀眾的view。
《校長》中的用單一場面來描述一件事來modify主角的性格(人設)，是老舊電視劇的拍法，在篇幅有限的短片中，太奢侈了。

看看《校長》中幾多這種囉嗦場面﹕
1. 課室、校長與矮仔。
2. 課室、女老師、花、與瀨尿學生。
3. 廁所、女老師與學生、褲子。
4. 第二天、課室，女老師和三個頑劣學生。
5. 校長室、校長和三個頑劣學生、學費。
6. 夜市，
7. 夜市，女教師幫襯擺街邊的學生。
我的天呀，這通通是「環境的建立，人設的鋪陳」，lead不到去主戲。
Over all，《校長》沒有一個故事梗，所以全片散修修(花䓍野生不是故事梗，只是精神主軸)。

(13)

《校長》
---多層次表達場景

我認為，多層次表達，要分主副，「要俾多啲鏡頭與主角的shooting」「配角及咖呢啡不要太多近鏡」，要畫山水畫，而不是畫月曆年畫。

請看看近日播映的英劇《Industry投行風雲》。
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群體場面中(交易大堂)，人頭湧湧，鏡頭牢牢抓住幾個主角，但觀眾同時會知道到事件(交易、師徒、辦公室政治)以及背景人物---俱是襯底，重點是主角戲---that is 多層次表達呈現，個戲才會顯得厚(有別於人物的底厚)。《校長》似乎不懂這種adjusting，戲中太多配角以及咖呢啡的近鏡鏡頭。
在《七人樂隊》中，識得拍這種場面，似乎只有杜琪峰的《遍地黃金》，西洋學院派出身的Ann反而不識？無語。

什麼是主副？什麼是山水畫？
比方，校長經過門口看到女老師照顧賴尿學生，就多咗個層次，主戲是校長與女老師，照顧瀨尿學生是副。
比方，同桌吃飯，校長邊吃飯邊看60年代大新聞(制水？)，眾老師七嘴八舌在談論這則大新聞，校長和女老師則是暗中傳達意思(不是傳情)---前面提過的吃蒜頭動作。這樣，畫面就產生三種層次。

而《遍地黃金》則不同，主角們在炒股好像是主戲，實質是反映出當時「遍地黃金」的時代氣氛。所以背景襯托的情景(人來人往、牛頭角大廈、兜售迷你倉、captions，等等)才是主。這是多層次表達的陰陽面---我的理論。

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